沙龙前，各小组围绕议题结合实际教学工作进行交流。在沙龙时每组由一名负责人汇总交流意见，并用PPT进行分享。

　　首先，由低年段组的邓宇老师进行分享。邓老师以其幽默的语言围绕着四个方面进行讲述。其一：要注重培养学生扎实的基本功。要想把一篇文章朗读好，首先就要把一篇文章读正确，读流利。其二：要抓住文章细节, 指导学生用技巧来朗读。在低年级的朗读指导中，语调、语速、重音、停顿等方面，要尤其注重。其三：“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”低年级的孩子刚刚进入校园，他们的朗读能力还有待发展，他们的模仿能力却特别强，此时，教师的范读就显得尤为重要。其四：多形式朗读，让学生多读多练。通过不同形式的朗读，从而在朗读时融入情感，让朗读出来的内容更有味道。

　　随后，中学段组的负责人李春萍老师也进行了分享。她把小组讨论的结果结合了他们的教学实际，将他们的实践和经验教训娓娓道来：一，讲述了目前面临的现状。二，提出了在平时教学中存在的困惑、问题。三，展示了对于提升朗读能力的策略“有效性”的建议或者措施。

　　紧接着，高年段组的卢妮老师也向大家展示了他们近期的研究结果。“朗读在语文教学中有着举足轻重的作用，有效的朗读教学可以让学生深刻感受到祖国语文文字的魅力，提高学生整体的语文素养。”她有条理地分条概述：第一，培养习惯，激发兴趣；第二，品味语言，体会情感；第三，给足时间，训练技巧；第四，多元评价，及时反馈。

　　最后，语文科组长卢青芳老师也忍不住参与分享她的想法——理解，让朗读传情。她以大家叶圣陶的名言展开了她的分享：“朗读的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，掌握方法，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”卢老师以朱自清《春》中的句子为例，向在座的老师们讲述了何为“理解，让朗读传情。”她坚信：“在理解的基础上的朗读，就是深层次的，不仅带有感受，还会化作自己的情感，能准确读出文本的韵味，做到以语言传情，让听众动情。”

　　本次沙龙活动在一阵热烈的掌声中落下帷幕。春意浓浓，情意绵绵。我们相信，经过这次活动，这个团队的所有老师们，都会获得成长。如风，如雨，我们的未来，可期。（文/赖晓玲）